알 수 있듯이, 이란 통역 연수생의 CI 과정에서 개인 관련 문제가 가장 큰 불안 요인이었습니다. 참가자들에 따르면, 순차 통역 중 불안을 유발하는 영향력 있는 성격 관련 요인으로는 상황별 불안과 반대되는 일반적인 불안 감정, 낮은 집중력, 완벽주의, 내성적인 성격 등이 있었습니다. 일반적인 불안에 대해 CI 수련생들은 “CI 수업을 시작하기 전부터 불안한 개인이고 모든 상황에서 불안해지는 경향이 있다고 믿기 때문에 불안해진다”고 주장했다. 이 개념은 불안을 일반적인 구성으로 보는 이론에 의해 뒷받침됩니다(Young, 1992 ; MacIntyre, 1999 ). 불안에 대한 이러한 관점은 언어 관련 불안이 단순히 다른 유형의 불안을 언어 학습 환경으로 전달하는 것임을 의미합니다. 한 참가자는 “나는 지나치게 불안한 사람이다. CI수업을 하다가 불안을 ​​느끼면 듣기 이해력이 떨어진다. 해당 항목이 청취 수요인지 여부는 중요하지 않습니다. 내가 들을 수 있는 것은 내 심장 소리뿐이다.” 이는 스트레스가 듣기 이해력을 감소시킬 수 있다는 연구 결과를 통해 문헌에서 확인되었습니다(Lund, 1991 ). 또한 다른 학생은 전반적인 불안감 때문에 집중할 수 없다고 말했습니다. 그녀는 “불안하면 집중력이 떨어진다. 입력 내용에 집중할 수 없습니다. 그러므로 해석할 수가 없습니다.” 그러나 통역사가 성공적으로 수행하려면 많은 관심과 집중이 필요합니다(Kao & Craigie, 2013 ). '불안 전이' 개념과 밀접하게 관련된 또 다른 문제는 멀티태스킹 능력입니다. 한 학생은 “우스꽝스러울 수도 있지만 불안하면 여러 가지 일을 동시에 할 수가 없다. 나는 듣기, 필기, 분석, 해석을 동시에 하는 데 충분한 에너지를 쏟을 수 없습니다.” 이 주장은 주의력 통제 개념에 의해 뒷받침됩니다(Eysenck & Calvo, 1992 ). 이 이론에 따르면 불안한 개인의 목표 달성에 필요한 인지 능력이 손상됩니다. 전환은 성공적인 멀티태스킹에 필요한 인지 기능 중 하나입니다. 이는 여러 하위 작업에 걸쳐 인지 자원의 균형 잡힌 할당을 촉진합니다. 온라인카지노 구글상위노출 소액결제현금화 무료스포츠중계 무료스포츠중계 백링크 구매 11